北外附中高三学生托管20天托福提高19分【提分案例】

摘要: 学员基本信息及性格描述基本信息托管班托福学员田玮琪,女,北外附中,新高三,入班时托福70分基础。学员问题:主

学员基本信息及性格描述

基本信息

托管班托福学员田同学,北外附中,新高三,入班时托福70分基础。


学员问题:主要是阅读基础欠缺,答题找不到定位句,从句语法知识不熟悉,导致翻译不准确,理解文意有障碍;听力基础薄弱,听一遍的真题材料反映速度跟不上;托福词汇量还需大量提高,四级词汇辨音需加强;语法有小错误,主谓一致,单复数变化,人称等低级错误经常忽略;写作思维扩展能力及归纳总结能力需加强,词和短语用的不地道并且词源贫乏。


学员共报20天托管,时间安排是2017年07月15日-08月10日。在学期间,配合度很高,从不迟到、早退,即使是休息日也基本到校自习。 

性格品质描述

学员性格:较为内向腼腆,善解人意,乖巧懂事。


学习上:主动性很好,做作业细致认真;虽然内向,但愿意接受老师的耐心沟通,逐步做到正视自己的水平,增强自信心。


学员优点:自控力好,自主性强,能够持之以恒并且灵活多变。


学员个案与课程安排

20天托管(07月15日——08月10日)

入班成绩:托福70分

目标分数:托福85的成绩

考试成绩:89分   阅读23,听力21,口语23,写作22

课程安排:听力5次 写作5次 阅读8次 口语2次,应对9月17日考试。


成绩分析:学生整体提分19分,具体分析如下:

单词:还需加强对词汇的识读和辨音反应速度,以及加强单词拼写水平。

阅读:托福单词量不够再加上语法漏洞,导致阅读理解定位不准确。

听力:辨音速度不达意,对基本背景知识了解匮乏。

口语:虽然这次口语考得很理想,但还需在表达上语音语调需更地道些。

写作:段落组织基本合理,有逻辑性;句子框架结构基本成立,但有许多语法错误,句间联系有待加强,词汇方面拼写错误多,常有用词有待进一步的提升和改进。


解决方案:建议学员离校后坚持练习

词汇:每天定量安排词汇任务,并做语音和词义测试,统计正确率,对于顽固词进行强化复习,直到学员熟练为止。

阅读:加强记忆做过的练习题中的单词。同时做题方法与句子分析主要依托正课老师课上传授,复习做题思路与步骤对方法进行巩固。

听力:持续听写跟读练习,反应不过来的地方就是提升的重点。

口语:总结出属于学生自己的模版,并进行思路扩展训练。

写作:注意单词的拼写错误,扩展学生思路,熟练模板的运用。

      

托管服务与沟通


与家长的沟通

在学员学习的整个阶段,我与家长的每次电话和微信沟通都会抓准学员每一个阶段所暴露的突出问题,并且针对每一个问题给出具体的解决方案,跟家长一起帮助孩子改变学习习惯和学习本身的问题。


另外由于孩子偏内向,我还特别注意关心学员的心理情况和生活问题。在观察学员有任何心理波动时都会及时对家长反馈。从而,家长对托管服务做到真正的认可和支持。


与学员的沟通

和学员沟通:爱心和细心。根据该学员的性格特征,在与学员的沟通时要十分留意学员的心理起伏,根据他每次的心理变化我及时做出合理的引导、宽慰以及鼓励。当学员出现注意力不集中、急功近利时要及时点醒。关注学员的兴趣爱好,在课间和课后进行互动,增进了解,缓解学员因备考而带来的紧张心理。


与各科老师的沟通

与各科老师沟通:首次课前我向各科老师介绍学员基本情况以及已有基础。一轮课后建群与各科老师分享学员整体状况。指导课及自习课发现的问题,作为指导老师,我及时向各科老师及时反馈。学员出现的心理波动也要及时只会相关老师,从而和正课老师一起对学生学习方案进行调整,对学生心理进行了及时引导,确保了学习过程中学生有个良好的心态和合理的学习计划。


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